Get to Know Your Classmate! - Daily Life Interview TASK 友だちをもっと知ろう！日常生活インタビュー

【キーワード】　中１・インタビュー ・ プロフィール ・ 日常生活 ・ How do you...? ・ When do you...? 

【TASKの目標】

 ゴール：クラスメイトの日常生活について「When do you...?」「How do you...?」を使って尋ね合い、簡単なプロフィールを完成させ、その内容を紹介することができる。 

【TASK性チェック】 

 Low ・・   Interaction ・●　 High 

 Low ・・     Meaning ・● High 

Low ・・・   Outcome ・● High

Low ・・・   Completion ・● High

 Low ・・・ Situational authenticity ●・ High 

Low ・・・ Interactional authenticity ・● High

 Low ・・・ 　　Personalization ・● High 

【想定される表現】

• 質問: When do you usually get up? How do you usually come to school? When do you usually do homework?

• 応答: I usually get up at [time]. I usually come to school by [means]/ I walk. I usually do homework at [time] / [timing phrase]. 

• その他: usually, at, on, in, by, walk.

【対応する教科書の章】 （例） NH1 Unit 3 Part 2 など、疑問詞 When/How、一般動詞の疑問文・肯定文、時間・曜日・頻度・手段を表す語彙や前置詞、日常活動に関する動詞を扱う単元。 ※教科書に合わせて、今後、具体的に記述する 

【準備するもの】

• 語彙カード（日常活動get up, eat breakfast, come to school, do homework, go to bed、時間・曜日・交通手段walk, bike, bus, train, car）

• インタビュー＆プロフィールシート（ペアワーク用、各生徒に1枚）

• 筆記用具

【教材作成】

 ① 語彙カード: 日常活動（get up, eat breakfast, come to school, do homework, relax, go to bedなど）、時間・曜日、交通手段（walk, bike, bus, train, car）の絵や単語カードを作成する。

 ② インタビュー＆プロフィールシート: B5またはA4用紙に、パートナーの名前と、尋ねるべき項目（例：「Get up: When?」「Come to school: How?」「Do homework: When?　およびメモ欄を記載したシンプルな表形式のシートを作成する。

 ③短い会話教材（任意）：「When do you..?」「How do you...?」を使った日常生活に関する簡単な会話の音声を準備する。 

【手順２】Main TASK (インタビュー＆プロフィール完成) (約20分)

1. ペアワーク: 生徒はペアになり、インタビューシートを使って相手に質問する。

   • 例: 「Get up」の欄を埋めるために → "When do you usually get up?"

   • 例: 「Come to school」の欄を埋めるために → "How do you (usually) come to school?"

   • 他の項目（Do homework: When?, Relax on weekends: How?）も同様に質問する。

2. 記録: 相手の答えを聞き取り、自分のシートの該当欄にメモする。自分のことも相手に答える形で伝える。

3. 教師の役割: 巡回し、生徒がタスク目標（プロフィール完成）に向かっているか確認。質問の仕方や語彙で困っている生徒がいれば、さりげなくヒントを与える。

4. 完了: 全ての項目が埋まれば、インタビュー活動は完了。

【手順３】Focus on Form Check (約5分)

1. 簡単な確認: メインタスク直後に、教師が全体に対して質問の形と答え方のポイント（特に前置詞to/at/onや手段のby、walkの使い方など）を簡潔に再確認する。

   • T: "OK, check point! For time, we use...? (at). For days, we use...? (on). For bike or bus, we use...? (by). Good!"

2. 必要であれば、間違いが多かった点を短く修正練習する。

【手順４】Post TASK (パートナー紹介と比較・振り返り) (約10-15分)

1. パートナー紹介: 各生徒（または数名の代表）が、完成したプロフィールシートをもとに、パートナーについてクラスや他のペアに紹介する。

*教師は、動詞のformsではなく内容面にフォーカスさせる。

1. • T: "Now, please introduce your partner."

   • S: (例) "This is Kenji. He usually gets up at 6:30. He usually comes to school by bike..."

2. 内容確認: 紹介された生徒に「Is that right?」や「Any feedback?」と確認する。

3. 振り返り: 活動の感想、学んだこと、難しかった点などを共有する。「友達のことが知れて面白かった？」「どんな質問ができるようになった？」「難しかったことや、今後に向けて何かありますか。」

【実際に行った際の生徒の反応】（想定のため更新予定）

• 自分のことや友達の個人的な情報について話す活動のため、多くの生徒が興味を持ち、意欲的に取り組むことが期待される。

• ペアでの会話が弾み、楽しんで活動する様子が見られる一方で、語彙不足や表現に詰まる生徒もいる可能性がある。

• 紹介活動では、少し恥ずかしさを感じる生徒もいるかもしれないが、達成感は得やすい。

【指導者へのアドバイス】

• Pre-TASKでの語彙・表現練習を丁寧に行い、生徒が安心してメインタスクに取り組めるようにする。

• インタビュー項目は、生徒の実態や授業時間に合わせて調整可能（例：項目を減らす、選択肢を与えるなど）。

• Main TASK中は、教師は答えを教えるのではなく、生徒同士のコミュニケーションを促すファシリテーター役に徹する。

• Post TASKでの紹介活動は、時間に応じて全員が行うか、代表者のみにするか、またはペア同士で見せ合う形式にするかを判断する。

• Post TASKでの紹介活動では、一般動詞の語形変化などのformsが気になるなど考えられるが、ここでは気にせず、内容面のみに焦点化してフィードバックを行うと良い。

• 生徒が「usually」などの副詞を自然に使えるように、教師がモデルで示したり、必要であれば簡単に触れたりしてもよい。